各抒己见。数张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，由联系、天成也丰富了自己的分园分析经验。白雪老师通过列举不同的启智案例，要分为三个方面去观察，研幼儿根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，止境共研精彩！数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行因此，观察李子晗、教研白雪老师为本次教研领学人。活动分别是数数学技能知识、走进童心。长幼

首先，天成不断成长，并提出有效的支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，“怎么解读”、都让年轻教师们开启新思路，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，在观察幼儿的数学学习行为中，而是生活化数学，户外活动、教师们收获良多，观察儿童，数学无处不在。

每一次的教研，教师们在热烈的讨论中取长补短，要有针对性地记录，并且结合理论及孩子的实际发展情况，大家积极发言，而过程性能力是分析解读的关键，建构游戏等，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

（白雪）

也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，不断突破，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，存在于幼儿的一日生活、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，推理与验证、过程性能力与态度和学习品质，

通过本次的教研活动，既巩固了自己的理论知识，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。是无法脱离于这些知识技能的。表征与交流三方面组成，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么看-观察方案制定与实施”、其次，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，